Zijn naam “Arun Gandhi” betekent: “Arun”van de zon en “Gandhi” van de handelaars-kaste

Het was heéééél leuk, gezellig en interessant dat hij op Aventurijn was!

Sofie
Gelflin

• Algemeen begeleider bij de kleuters.

Als kleuterleider/leidster ben je 2-3 dagen verantwoordelijk voor een klein groepje kleuters. Zij hebben een eigen ruimte, die pas vanaf 11:00 door de oudere kinderen betreden mag worden. Je bent hun vertrouwde “basis” op school. Gaan er kleuters naar buiten of naar andere lokalen dan houden ook andere begeleiders een oogje in het zeil.
Je bent lid van het basisteam en neemt ook deel aan de teamvergaderingen. Je onderhoudt de contacten met de ouders en schrijft observatieverslagen voor de kinderen. Al is je basisgroep in de kleuterleeftijd, je zult ook met oudere kinderen werken omdat op Aventurijn nu eenmaal de kinderen daar zijn waar ze willen.
De mensen van het basisteam werken op zelfstandige basis vanuit een maatschap. Hiervan is waarschijnlijk pas na een jaar sprake. De vergoeding is voor alsnog minimaal. Wij zijn bezig hierin verandering te brengen en je wordt van harte uitgenodigd hierbij te helpen.
Je draagt in de functie van algemeen begeleider mede verantwoordelijkheid voor het vormgeven van het onderwijs.
Wij vragen van je een pedagogische of didactische opleiding of aantoonbare ervaring op dit gebied. Bereidheid om vanuit de ontwikkeling van de kleuter te werken, indien gewenst ook basisvaardigheden op het gebied van taal en rekenen aan te bieden op vele verschillende manieren.
En wat wij te bieden hebben:
Een heleboel leerzame ervaringen binnen het holistisch, democratisch onderwijs.
Maar ook ervaringen met het samen vormgeven aan nieuwe ideeën, en bewandelen van onontgonnen paden..
Een inspirerende werkomgeving.
Individuele begeleiding bij je functioneren op Aventurijn.
Een heel leuk team ( zeker als jij erbij komt).
En naast al die leuke mensen kom je natuurlijk ook jezelf tegen…

• Algemeen begeleider bij de middengroep

Je bent 3-5 dagen verantwoordelijk voor een groepje kinderen van 7-12 jaar. Je bent hun vertrouwde “basis”op school. Je kunt kinderen begeleiden, stimuleren en lesgeven in de basisvakken van het primair onderwijs. Je bent bereid om creatief met de lesstof om te gaan. Je bent lid van het basisteam en neemt ook deel aan de teamvergaderingen. Je onderhoudt de contacten met de ouders en schrijft observatieverslagen voor de kinderen. Al is je basisgroep 7-12 jaar, je zult ook met oudere en jongere kinderen werken omdat op Aventurijn nu eenmaal de kinderen daar zijn waar ze willen.
De mensen van het basisteam werken op zelfstandige basis vanuit een maatschap. Hiervan is waarschijnlijk pas na een jaar sprake. De vergoeding is voor alsnog minimaal .We zijn bezig hierin verandering te brengen en je wordt van harte uitgenodigd hierbij te helpen.
Je draagt in de functie van algemeen begeleider mede verantwoordelijkheid voor het vormgeven van het onderwijs.
Wij vragen van je een pedagogische of didactische opleiding of aantoonbare ervaring op dit gebied en de bereidheid je te ontwikkelen op de gebieden waar je nog weinig ervaring mee hebt.
En wat wij te bieden hebben:
Een heleboel leerzame ervaringen binnen het holistisch, democratisch onderwijs.
Maar ook ervaringen met het samen vormgeven aan nieuwe ideeën, en bewandelen van onontgonnen paden. Veel vrijheid in je manier van werken.
Het onbevangen leren kijken naar kinderen.
Een inspirerende werkomgeving.
Individuele begeleiding bij je functioneren op Aventurijn.
Een heel leuk team ( zeker als jij erbij komt).
En naast al die leuke mensen kom je natuurlijk ook jezelf tegen…

• Algemeen begeleider tieners

Je bent 3 dagen verantwoordelijk voor een groep jongeren van 12-18 jaar. Je bent hun vertrouwde mentor. Je kunt jongeren begeleiden, coachen, stimuleren, reflecteren. Je bent in staat om jongeren te helpen bij enkele basisvakken behorende bij het voortgezet onderwijs. Je helpt jongeren bij het vinden van een stageplek en begeleidt hen daarbij. Je bent bereid om creatief met de lesstof om te gaan. Je bent lid van het basisteam en neemt ook deel aan de teamvergaderingen. Je onderhoudt de contacten met de ouders en schrijft observatieverslagen. Al is je basisgroep 12-18 jaar, je zult ook met jongere kinderen werken omdat op Aventurijn nu eenmaal de kinderen daar zijn waar ze willen. De mensen van het basisteam werken op zelfstandige basis vanuit een maatschap. Hiervan is waarschijnlijk pas na een jaar sprake. De vergoeding is voor alsnog minimaal. We zijn bezig hierin verandering te brengen je wordt van harte uitgenodigd hierbij te helpen.
Je draagt in de functie van algemeen begeleider mede verantwoordelijkheid voor het vormgeven van het onderwijs.
Wij vragen van je een pedagogische of didactische opleiding of aantoonbare ervaring op dit gebied en de bereidheid je te ontwikkelen op de gebieden waar je nog weinig ervaring mee hebt.
En wat wij te bieden hebben:
Een heleboel leerzame ervaringen binnen het holistisch, democratisch onderwijs.
Maar ook ervaringen met het samen vormgeven aan nieuwe ideeën, en bewandelen van onontgonnen paden. Veel vrijheid in je manier van werken.
Het onbevangen leren kijken naar kinderen.
Een inspirerende werkomgeving.
Individuele begeleiding bij je functioneren op Aventurijn.
Een heel leuk team ( zeker als jij erbij komt).
En naast al die leuke mensen kom je natuurlijk ook jezelf tegen…

• Vakdocenten

Op Aventurijn worden regelmatig vakdocenten gevraagd. Dit kunnen mensen zijn met ervaring en diploma’s op het gebied van de gangbare vakken zoals: de talen, wiskunde, natuurkunde etc, etc. Het kan ook zijn dat je dingen te bieden hebt aan kinderen/jongeren die misschien op andere scholen niet aan bod komen: zo was er gedurende een jaar iemand die modelvliegtuigen ging bouwen met de jongeren.
Misschien ben je jarenlang docent engels geweest en vind je het leuk om nu eens te gaan musiceren met kinderen. Doe vooral dat waar je zelf enthousiast over bent!
Als je je aanmeldt als vakleerkracht moet je met de volgende zaken rekening houden:

- De kinderen zijn in principe vrij om zich in te schrijven voor jouw les. Als ze zich eenmaal hebben opgegeven worden ze ook geacht zich daaraan te houden. Dat is soms best lastig: overleg met iemand van het basisteam als er problemen zijn! Zij weten vaak meer over de achtergrond van een kind, kunnen met het kind spreken of je tips geven hoe dit specifieke kind te benaderen.
- Het kan zijn dat er maar één kind meedoet aan je les. Maar ook meerdere kinderen van diverse leeftijden is een optie.
- Vaak is het verstandig om een bepaald aantal lessen af te spreken, of er een project van te maken. Verlengen kan dan altijd nog.
- Soms lijkt het of een kind geen zin heeft in de les, en zegt het niet te willen komen. Het is dan altijd interessant om uit te zoeken wat de reden is. Soms kan het zijn dat als je je les op een andere ( minder gebruikelijke) manier aanbiedt de interesse er wel is. Bijvoorbeeld: een kind wilde geen taalles meer, maar vond het wel leuk om een boek te schrijven. Met engels werden engelse popsongs vertaald in plaats van het volgen van een boek. Met de rekenles werden er buiten spannende (reken)spellen gedaan. Er zijn vele manieren van leren!!!!
- Probeer bij het aanbieden van je les uit te gaan van de interesse van het betreffende kind(eren). Loslaten van bestaande vanzelfsprekendheden over lesstof en inhoud kan van je gevraagd worden.
- Je reiskosten worden vergoed. Over de aanschaf van materiaal moet je even overleggen.
- Je wordt regelmatig begeleid door Hannah de Vos, de vorm is in overleg.

Concreet zijn er nu vragen naar: muziek, Engels, Spaans, Duits, techniek, toneel, Nederlands ( toneel teksten), etc, etc. Bel gerust als je een ander leuk aanbod hebt!!!!

En wat wij te bieden hebben:
Een heleboel leerzame ervaringen binnen het holistisch, democratisch onderwijs.
Maar ook ervaringen met het samen vormgeven aan nieuwe ideeën, en bewandelen van onontgonnen paden.
Veel vrijheid in je manier van werken.
Het onbevangen leren kijken naar kinderen.
Een inspirerende werkomgeving.
Individuele begeleiding bij je functioneren op Aventurijn.
Een heel leuk team ( zeker als jij erbij komt)
En naast al die leuke mensen kom je natuurlijk ook jezelf tegen…

• Overige vrijwilligers

Bij een organisatie als Aventurijn zijn vele vrijwilligers welkom. Wij gaan er in eerste instantie vanuit dat we iets vinden dat bij je past. Hierbij kan je aan zeer uiteenlopende zaken denken: schoonmaken, tuinieren, klussen, administratie, financiën sponsoring, voorlees oma, etc., etc.

Arun Gandhi, de kleinzoon van Mahatma Gandhi, is van 21-24 mei a.s. op tour door Nederland en België. Zijn eerste stop zal zijn op Aventurijn, aan de Voorsterweg in Loenen (gld).

Hij zal daar spreken met jongeren en kinderen tussen de 10 en 18 jaar, tijdens de Dauwtrapmarkt, op Hemelvaartdag. Hij zal vragen beantwoorden en de kinderen vertellen over zijn ideeën en het gedachtegoed van zijn grootvader. Kinderen/jongeren die zeker willen zijn van een plaatsje kunnen zich aanmelden via www.karoenvanhoog.nl/hemelvaart.

Karoen van Hoog, leerling van de school Aventurijn organiseert deze dauwtrapmarkt. Iedereen die langs Loenen komt fietsen kan even op Aventurijn tot rust komen met een kopje thee en wat lekkers. Er zijn diverse kramen op de markt zoals Justine Mol over geweldloze communicatie, Architecten Bureau de Vos met informatie over ecologisch bouwen en nog veel meer!

Een van de opvallendste stands is die van EcoLodge(ic) uit Brummen, waar een model van een GEET-motor te zien is. Dit is een systeem waarmee de brandstof van een verbrandingsmotor tot 80 procent (of meer) door water vervangen kan worden terwijl de uitstoot van schadelijke stoffen tot een minimum beperkt blijft. Verder zijn er o.a. stands van Biothee.nl, Hogeschool Zutphen, biologische producten van de Koehoorn, Aventurijn (avontuurlijk onderwijs) en de nieuwetijds winkel de Woestijnroos uit Deventer.

Voor de kinderen worden er diverse spelletjes georganiseerd en in de Tipi (Indianen tent) worden diverse workshops gegeven, waaronder die van Arun Gandhi. Ook is er in de buurt een fietstocht uitgezet, langs de beek en de grote waterval.

Zie voor meer informatie en aanmelding voor de bijeenkomst van Arun Gandhi www.karoenvanhoog.nl/hemelvaart (Of via de school: www.aventurijn.org)

Meer informatie over de tour van Gandhi: www.arungandhi.nl

1. Een ouderwetse kassa (dus niet electrisch).
2. Een inklapbaar bord voor aan de straat als we open zijn en voor eventuele aanbiedingen uit de winkel.
3. Stevige, niet al te kleine fietsen (m.n. voor 12 jaar en ouder)
4. Een boormachine (nieuw).
5. Verlengsnoeren (ook hele lange).
6. Oplaadbare NiMh batterijen AAA en AA met oplader.
7. Een goede computer voor in het kantoor van de begeleiders (nieuw).
8. Stekkerdoos met 12 contacten en aan/uit knop.
9. Een plat beeldscherm.
10. Een computer voor in de woonkamer (staat nu een trage).
11. Een laserprinter voor in de woonkamer.
12. Het computerprogramma Photoshop.
13. Een naaidoos.
14. Een hotseal laminator.
15. Pritt lijmstiften (liefst echt Pritt, andere merken plakken echt minder)
16. Gordijnen voor in de “woonkamer” bij voorkeur ongebleekt katoen.
17. Een ouderwetse weegschaal voor in onze leerwinkel voor het afwegen van meel en groenten.
18. Nieuw meubilair of een mannetje of vrouwtje dat het bestaande spul goed kan opknappen.
19. Transparante dakplaten voor op de groene kubus (vraag Michael).
20. Lak voor kozijnen en deuren; bij voorkeur milieuvriendelijk; kleuren op te vragen bij Michael; mensen die willen schuren en schilderen.
21. Het buitenwerk moet nodig geschilderd: wij zoeken dus sponsoren die dat willen betalen of mensen die het willen doen (hele grote klus).

Kun je ons zelf of via-via helpen aan bovenstaande zaken, laat het dan weten m.b.v. een reactie op dit bericht. Dat voorkomt dat meerdere personen zich inzetten voor hetzelfde.

Voorts hebben we met regelmaat nodig (vraag even na):

• stiften (nu actueel)
• pennen (nu actueel)
• kleurpotloden (op dit moment genoeg)
• pritt lijm en hobbylijm (vooral prit)
• multomappapier lijntjes
• plakband
• elastiekjes
• punaises
• schilderstape
• allerlei soorten (gekleurd) knutselpapier en karton

Inmiddels zijn de kinderen weer druk bezig met een nieuwe musical. Binnenkort meer daarover.

Maandagmorgen 8.45u: De kinderen druppelen binnen; kleutertjes, aan de hand van moeder of vader, worden naar de kleuterruimte gebracht om rustig aan te komen met een boekje of een liedje.

Kinderen van 7-17 jaar gaan zitten in de ochtendkring. Als iedereen binnen is worden daar de mededelingen gedaan, afspraken gemaakt en is er altijd iets van een spelletje of een oefening. Op deze manier weet en voelt iedereen dat wij samen een gemeenschap vormen.

Om 9.15u gaat iedereen aan de slag: spelen, lessen volgen, tuinieren, vergaderen, etc., etc.. Er is geen algemeen rooster en er zijn geen verplichte vakken.

Leren ze dan wel genoeg?

Tijdens de 9 jaar dat ik op deze manier met kinderen werk zie ik dat er continu geleerd wordt, alleen: het is vaak niet zichtbaar, het gaat op een andere manier dan wij gewend zijn. De kinderen leren soms andere dingen dan die wij als volwassenen ooit als belangrijk bestempeld hebben. Voor mij is het ontdekken van die andere manieren van leren een enorme uitdaging. Ik denk dat daar ook de bron ligt van het werkelijke nieuwe leren.

De BBC heeft onderzocht wat er blijft hangen na een vorm van mondelinge overdracht (bijvoorbeeld een les): 55% uit de context, 38% van de non-verbale communicatie en slechts 7% van de verbale communicatie.

Dit betekent dat een traditionele lessituatie een weinig effectieve vorm van kennisoverdracht is; daar komt nog bij dat als je kinderen continu dwingt iets te leren waar zij het nut niet van inzien, er nog minder blijft hangen en de motivatie laag is. Onderwijs waarbij volwassenen (of wie dan ook) bepalen wat iemand moet leren heeft dus weinig zin. Montessori zei al dat iedereen uiteindelijk àltijd zelf bepaalt wat hij/zij leert.

Wij besteden op Aventurijn om deze reden dan ook veel aandacht aan de leeromgeving: Er zijn boekentafels, thematafels, verschillende soorten informatie aan de muur, er staan her en der interessante objecten, etc..

Zo kwam laatst een knulletje van 10 met een rood hoofd van het skaten naar binnen. Hij zag een boek liggen, las er even in en rende weer naar buiten. Hij wist later feilloos te vertellen wat er in het boek stond. Maar het gebeurt ook dat er in het lokaal aan de ene tafel gesproken wordt over de Romeinen en aan de andere tafel een spelletje Monopoly wordt gespeeld. Ogenschijnlijk lijken de spelende kinderen niets te leren over de Romeinen. Toch merk ik regelmatig uit diverse opmerkingen dat ze wel degelijk iets hebben opgepikt van dat wat elders in het lokaal gebeurt.

Zo hadden wij een brandweerman op bezoek die aan een aantal kinderen vertelde over zijn werk. In hetzelfde lokaal zaten achter de kast een aantal kinderen te kleien. Zij wilden er niet bij zijn. Toch zag ik zo nu en dan ineens een koppie boven de kast uitkomen. Kennelijk werd er meegeluisterd.

Het is ons inziens van groot belang dat de hele omgeving van het kind uitdaagt en veel te bieden heeft. Niet alleen in materieel opzicht. Ook de volwassenen zijn van essentieel belang. De volwassenen als mens, als levend voorbeeld. Iedereen zal, als hij terugdenkt aan zijn schooltijd, zich heel goed kunnen herinneren hoe bepaalde leraren waren. Moeilijker wordt het, als je je probeert te herinneren wat zij je geleerd hebben. Een begeleider die werkelijk zichzelf kan zijn, die niet vast zit aan opgelegde patronen, zo’n begeleider krijgt de kans om te léven met de kinderen en dus ook met hen te leren.

Als de kinderen zelf kunnen kiezen of zij een les volgen, een spelletje doen of een hut timmeren, dan heb je als begeleider geen rol om je achter te verschuilen. Je wordt rechtstreeks aangesproken op wie je bent en wat je kan. Is de les die je geeft saai? Dan heb je kans dat er de volgende keer weinig kinderen zullen komen. Dit kan heel confronterend zijn, maar ook heel inspirerend.

Het werkelijke menselijke contact, dat is waar het in feite allemaal om draait. Wie ben je als mens, hoe ga je met elkaar om en hoe ga je met jezelf om. Ik merk dat dat thema’s zijn die een belangrijke voorwaarde zijn om tot leren te komen. Een kind dat niet lekker in zijn vel zit, zal eerst dat emotionele stuk moeten verwerken en leren hanteren. Daar gaat dan ook veel aandacht naar uit. Hoe praat je met elkaar, hoe los je conflicten op, wat voel je, hoe ga je om met je boosheid. Soms hoor ik kinderen zeggen als er weer een nieuw kind op school komt: “Ach, dat gaat wel weer over, hij weet nog niet hoe wij hier met elkaar omgaan”.

Maar wat doen wij dan?

Ten eerste nemen wij veel tijd en aandacht voor emotionele momenten. Steeds weer proberen we het kind zijn emoties en gevoelens te laten uiten zonder het probleem direct op te lossen. Je ziet dat als het kind zijn eigen emoties heeft kunnen uiten (zonder dat daar oordelen van iemand overheen komen) de oplossingen vanzelf komen. De taak van de begeleiders is dan die van het behoeden van de veiligheid en het helpen verwoorden van de emoties.

Zo speelden twee kleuters laatst de prins en Sneeuwwitje. Een derde kind wilde ook Sneeuwwitje zijn. Een boze prins kwam naar mij toe. Ik liet hem huilen en zijn boosheid uiten zonder met oplossingen te komen. Toen hij zijn verhaal helemaal vanuit zijn diepste wezen had verteld ontstond de oplossing: “We hebben toch ook twee Pepijnen op school, dan kunnen er ook wel twee Sneeuwwitjes zijn!” Opgelucht en weer helemaal vrolijk ging hij verder met zijn spel.

Ruimte voor emoties betekent dat er gewerkt wordt aan de emotionele intelligentie; één van de voorwaarden om tot leren te kunnen komen.

Naast de boven beschreven leermomenten zijn er uiteraard ook de gewone lessen. Kinderen kunnen zich inschrijven voor een les, of ze kunnen zelf vragen om een les. De vakken lopen uiteen van gewoon wiskunde, tot Esperanto en tuinieren.

Wat tijdens deze min of meer traditionele leermomenten opvalt is dat er kinderen zijn die het heerlijk vinden om ook gewoon op die traditionele manier les te krijgen: boeken, schriftjes, huiswerk en soms zelfs toetsen. Er zijn echter ook leerlingen die duidelijk een andere manier hebben waarop zij makkelijk leerstof opnemen. Hierbij zie ik wat H. Gardner beschrijft in zijn boek “Frames of mind”: dat er meerdere vormen van intelligentie zijn. Dat het traditionele leren slechts een beroep doet op de cognitieve intelligentie.

Dat is dan ook de reden dat het zou kunnen dat je hier tijdens een Spaanse les hoort zingen, of dat een natuurkundig principe buiten op een skelter wordt uitgelegd. Ieder kind heeft zijn eigen manier van leren. Aan ons de taak daar samen met het kind achter te komen. En soms is het ineens toe aan een andere vorm van leren.

Zo zei een knul van 12 die altijd graag spelenderwijs leerde: “Vorig jaar wilde ik vooral spelen; nu wil ik wel echte lessen”. En neem bijvoorbeeld Engels: er is een Engelse spelletjes les, een conversatie les, een vertaalles, grammaticales, er wordt de hele woensdag Engels gesproken, er is een Engelse kookles, er komen regelmatig buitenlanders op school en er worden Engelse boeken voorgelezen en liedjes gezongen.

Voor mij is echter het belangrijkste dat volwassenen de kinderen écht serieus gaan nemen. Dat geldt ook in een onderwijssituatie. Zij zijn uitstekend in staat hun eigen leerweg te gaan mits zij daarin ondersteund worden.

Ik waardeer alle onderwijsvernieuwingen zeer en ben overtuigd van de goede intenties van de betrokkenen. Maar wat hebben wij daaraan als het hele onderwijssysteem blijft uitgaan van het idee dat de volwassenen/overheid weten wat goed is voor de kinderen: “Je mag zelf kiezen wat je doet; als het maar wel binnen onze kaders past”. Gaan deze onderwijsvernieuwingen er stiekem toch vanuit dat het leuke manieren zijn om de kinderen uiteindelijk weer te leren wat de volwassenen belangrijk vinden? Is het vaak niet een leuk sausje?

Hierin zit denk ik ook het verschil tussen veel onderwijsvernieuwers en Aventurijn. Wij zijn niet bezig wéér een nieuwe onderwijsmethode toe te voegen aan het reeds bestaande brede scala met als doel dat de kinderen beter, sneller of leuker leren. Wij hebben een levensbeschouwing als uitgangspunt. Deze is ingebed in meerdere aspecten van het leven (voeding, milieu, architectuur, etc.).

Eén van die aspecten is het onderwijs. Vanuit deze levensvisie wordt dat onderwijs op deze manier vormgegeven. Het doel is niet het kennis overdragen op zich, maar het leren leven met je hele wezen, je als mens ontwikkelen. Kennisoverdracht is daar een onderdeel van.

Vanuit onze filosofie heeft ieder mens recht op het volgen van zijn of haar eigen ontwikkelingsweg; of je nu een baby bent, of een volwassene. Dit betekent in de praktijk dat wij ook voor het voortgezet onderwijs “het behalen van een erkend diploma” niet als een noodzakelijk doel zien. Ons uitgangspunt blijft hier ook consequent de ontwikkeling en het belang van de individuele mens. Als dat belang een diploma is, dan wordt er toegewerkt naar een diploma. Als een leerling kiest om naar een vervolgopleiding te gaan zonder gangbaar diploma, dan werken wij daar naartoe.

Geen leerkracht, ouder of overheid mag een mens dat basisrecht van zelfbeschikking ontnemen in de vorm van starre wetten of opmerkingen als “het is voor je eigen bestwil”. Om dan vervolgens jonge mensen tijdens hun mooiste jaren van hun leven op te sluiten in een duf klaslokaal en vol te proppen met dode kennis (met soms een lekker sausje).

Wij merken dat de leerlingen die een langere periode op Aventurijn gezeten hebben, opgroeien tot zelfbewuste mensen die hun eigen verantwoordelijkheden dragen en hun eigen leven vormgeven. Zij kunnen zich uitstekend staande houden in de maatschappij en hebben ieder zo hun eigen kwaliteiten. Het ziet ernaar uit dat er meerdere vervolgopleidingen leerlingen met een certificaat van Aventurijn zullen gaan accepteren.

In principe is het onderwijs van Aventurijn geschikt voor ieder kind.

Helaas is het nog niet geschikt voor alle ouders en leerkrachten. Als ouders bijvoorbeeld niet compleet achter de visie van de school staan, is het voor een kind moeilijk goed te functioneren. Het komt tussen twee werelden in te staan: thuis de ouders die bijvoorbeeld toch blijven sturen en vragen naar leerprestaties en de school die dat loslaat. Dat werkt niet.

Daarnaast zijn er kinderen die door hun achtergrond en/of ervaringen zoveel hebben meegemaakt dat de begeleiders op Aventurijn deze kinderen niet kunnen helpen binnen de mogelijkheden die Aventurijn nu te bieden heeft.

Ik zie dagelijks kinderen opbloeien en krachtiger worden. Niet omdat ze mooie cijfers hebben, maar omdat ze weten wie ze zijn, geloven in zichzelf en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leven. Voor iedereen gelijke lessen is mijns inziens de grootste ongelijkheid die er is. Ieder mens heeft immers zijn eigen (levens)lessen te leren!

Overgenomen uit: “Op Avontuur met een vernieuwende school” door Hannah de Vos-Beckers.

Leren van het leven, dat is waar het op Aventurijn om draait. Maar hoe geef je dat vorm?
Onderwijspionier Hannah de Vos-Beckers beschrijft in een aantal artikelen de ideeën achter de school aan de hand van concrete voorbeelden en ervaringen.

Een boek om telkens even in te lezen, je te laten inspireren. Een boek om in op avontuur te gaan!

Bestel direct (à 14,50)

Het leemstuc-kunstwerk van de opening schooljaar 2007-8

We zijn net begonnen en de herfst is alweer in aantocht. Zoals vaak in deze periode van het schooljaar zijn de kinderen erg leergierig en is er vraag naar de meest uiteenlopende lessen. Het is fantastisch om het enthousiasme te zien waarmee ze aan de slag gaan.

Een nieuw schooljaar is ook altijd een prima moment om weer wat veranderingen door te voeren. Zo zijn wij nu bezig om het aanbod van de materialen aantrekkelijker te maken. De lokalen zijn daartoe wat anders ingericht. Tot nu toe bevalt dat prima.

Vorig jaar hebben wij de intentie uitgesproken de kleutergroep te laten groeien; onze wens is direct in vervulling gegaan: 6 kinderen zijn er nu en komend jaar zullen daar nog 3 kleuters bijkomen.

Daarnaast zullen de paarden van Marjan Pijlman een plekje krijgen op het weiland bij de school. Een fantastische gelegenheid voor de kinderen van Aventurijn om op een natuurlijke manier met paarden om te leren gaan.

In de loop van het jaar zal het hele schoolgebouw beschikbaar komen voor Aventurijn, het atelier kan dan weer verhuurd worden aan een kunstenaar.

Kortom een heleboel nieuwe ontwikkelingen en plannen voor een nieuw jaar. Voor buitenstaanders is er ook regelmatig aanbod van lezingen over diverse onderwerpen op Aventurijn. Ook is het mogelijk dat Hannah op verzoek een lezing of workshop geeft over diverse onderwerpen die met vernieuwend onderwijs te maken hebben.

Tot slot hebben wij een verlanglijstje, misschien kun je ons verder helpen. Wij zoeken nog:

• goed gereedschap voor de timmer/houtbewerkingslessen
• puzzelmat ( om een puzzel op te rollen)
• Montessori materiaal voor de hogere groepen
• 23 rings perforator
• elektrische snoeischaar ( wij hebben een hele grote haag….)

Bedankt!!!